Οι εκπαιδευτικοί υιοθέτησαν γρήγορα τα προγράμματα σπουδών γύρω από τον προγραμματισμό που υποστηρίζονταν από εταιρείες τεχνολογίας. Η τεχνητή νοημοσύνη, όμως, φαίνεται πως αντιμετωπίζεται με μεγαλύτερη επιφυλακτικότητα.
Είναι το νέο μεγάλο θέμα στην τεχνολογία και εκεί βρίσκονται όλες οι δουλειές. Οι μαθητές που δεν μαθαίνουν να το χρησιμοποιούν μένουν πίσω. Και για να τους βοηθήσουν να προλάβουν, οι δημιουργοί του προσφέρουν πρόθυμα υλικό και πρόγραμμα διδασκαλίας, συχνά χωρίς αμοιβή.
Αυτή είναι η αφήγηση που προβάλλουν σήμερα οι εταιρείες τεχνητής νοημοσύνης στα σχολεία. Όμως, σύμφωνα με τη ρεπόρτερ τεχνολογίας της New York Times, Natasha Singer, έτσι ακριβώς η βιομηχανία της τεχνολογίας έχτισε την επιρροή της στις σχολικές αίθουσες τα τελευταία 15 χρόνια.
Στο νέο της βιβλίο, Coding Kids, η Singer περιγράφει πώς οι εταιρείες τεχνολογίας ανέλαβαν κεντρικό ρόλο στην προώθηση των υπολογιστών και των δεξιοτήτων κώδικα στην εκπαίδευση, υποσχόμενες ότι οι γνώσεις στην επιστήμη των υπολογιστών ήταν το διαβατήριο για καλά αμειβόμενες δουλειές. Όταν, όμως, πολλοί από αυτούς τους μαθητές μπήκαν αργότερα στην αγορά εργασίας, νέες τεχνολογίες αμφισβήτησαν αυτή την υπόσχεση. Την ίδια στιγμή, οι εταιρείες κέρδισαν σχολεία που βοήθησαν στη διαμόρφωση μιας νέας γενιάς μελλοντικών εργαζομένων και εκπαίδευσαν μαθητές στη χρήση των προϊόντων και του λογισμικού τους, κάνοντάς τους πιθανούς μελλοντικούς πελάτες.
«Ανησυχώ ότι έχουμε συλλογική αμνησία»
Τώρα, η βιομηχανία της τεχνητής νοημοσύνης προσεγγίζει τα σχολεία με αντίστοιχη ένταση. «Ανησυχώ ότι έχουμε συλλογική αμνησία», είπε η Singer σε πρόσφατο επεισόδιο του The Vergecast. «Έχουμε μάθει κάτι από αυτούς τους προηγούμενους κύκλους τεχνολογίας στα σχολεία, ώστε να μας καθοδηγήσουν στην εφαρμογή της τεχνητής νοημοσύνης, να διασφαλίσουμε ότι θα ωφελήσει την εκπαίδευση και να βάλουμε τώρα τις δικλίδες ασφαλείας — όχι σε μια δεκαετία από τώρα;» Ωστόσο, σε ορισμένα σημεία, πιστεύει ότι η απάντηση είναι ναι.
Το βιβλίο της Singer καταγράφει πώς, πριν από περισσότερο από μια δεκαετία, οι μεγαλύτερες τεχνολογικές εταιρείες της χώρας ενσωματώθηκαν απευθείας στα σχολικά προγράμματα μέσω μαθημάτων για τα Advanced Placement Computer Science Principles. Η Apple και η Microsoft δημιούργησαν η καθεμία το δικό της πρόγραμμα, με εργαλεία όπως το Swift της Apple και το Minecraft της Microsoft. «Αυτό που έχει ενδιαφέρον εδώ είναι ότι μπορεί κανείς να φανταστεί πως οι γονείς δεν θα ήθελαν, για παράδειγμα, Pfizer AP Biology, ή Northrop Grumman AP Physics, ή ExxonMobil Environmental Science AP», λέει η Singer. Όπως διαπίστωσε, όσοι γνωρίζουν τον χώρο της υγείας θα καταλάβαιναν πιθανότατα το γιατί — φοιτητές ιατρικής που εκπαιδεύονται από μια εταιρεία στο πώς να εμφυτεύουν τη δική της, ιδιόκτητη συσκευή της, όπως της είπε ένας ειδικός ως παράδειγμα, σπάνια επιλέγουν να δοκιμάσουν άλλη.
Η Google έχει επίσης εξελιχθεί σε κυρίαρχη δύναμη στην εκπαίδευση μέσω της διάθεσης φθηνών φορητών υπολογιστών με την ονομασία Chromebooks. Η Singer παρακολούθησε τη διάχυσή τους σε σχολεία καθ’ όλη τη δεκαετία του 2010, κάτι που, όπως λέει, επιταχύνθηκε ακόμη περισσότερο κατά τα λουκέτα στα σχολεία στη διάρκεια της πανδημίας covid-19. Η Google παρουσίασε επίσης την εφαρμογή Classroom για να βοηθήσει τους δασκάλους να επικοινωνούν πράγματα όπως οι εργασίες και οι βαθμοί. Όταν απογειώθηκε η γενετική τεχνητή νοημοσύνη, γράφει η Singer, η Google ήταν ήδη βασικός πάροχος πλατφόρμας για πολλά σχολεία και είχε καλές προϋποθέσεις για να την προωθήσει.
Ακόμη κι όταν οι εταιρείες δεν εμπλέκονταν άμεσα στην εκπαίδευση, στήριζαν μη κερδοσκοπικές οργανώσεις όπως η Code.org. Η Code.org ξεκίνησε την ιογενή καμπάνια της με ένα εντυπωσιακό βίντεο γεμάτο διασημότητες, στο οποίο εμφανίζονταν τεχνολογικοί μεγιστάνες όπως ο ιδρυτής της Microsoft Bill Gates και ο τότε ιδρυτής του Facebook Mark Zuckerberg, προτρέποντας τα παιδιά να μάθουν προγραμματισμό. Ο ιδρυτής της Code.org, Hadi Partovi, ακολούθησε μια λογική startup για την προώθηση της εκπαίδευσης στην επιστήμη των υπολογιστών και, όπως γράφει η Singer, δεν είχε σχεδιάσει πολλά για το πώς θα αξιοποιούσε την προσοχή που κέρδισε το βίντεο όταν αυτό απογειώθηκε. Τελικά, διοχέτευσε αυτή την προσοχή σε μια εξίσου εντυπωσιακή καμπάνια «Hour of Code» σε όλη τη χώρα, καλώντας τα σχολεία να συμμετάσχουν σε ευχάριστα ωριαία μαθήματα που εισήγαγαν τα παιδιά στα βασικά του κώδικα.
Την εποχή εκείνη, η Singer διαπίστωσε ότι δεν υπήρχε μεγάλη αντίδραση, αν και υπήρξαν κάποιες προσπάθειες για εναλλακτικές προσεγγίσεις. Μια ομάδα ακαδημαϊκών ακολούθησε μια πιο παραδοσιακή, μεθοδική διαδικασία για να δοκιμάσει και να εφαρμόσει το δικό της πρόγραμμα σπουδών στην επιστήμη των υπολογιστών. Είχε ρητό στόχο να διαφοροποιήσει το ποιοι μαθητές εγγράφονται σε τέτοια μαθήματα και δίδασκε στους μαθητές να σκέφτονται μεγάλα ερωτήματα γύρω από το διαδίκτυο και την τεχνολογία, αλλά και να εξετάζουν κριτικά τα κίνητρα όσων τα δημιουργούν.
Αργότερα ήρθε και η αντίδραση. Ορισμένοι απόφοιτοι λένε ότι αισθάνονται απογοητευμένοι, επειδή άκουγαν ότι έπρεπε να μάθουν προγραμματισμό σε όλη τους τη ζωή, για να διαπιστώσουν τελικά ότι οι θέσεις εργασίας για αρχάριους μειώνονται, είπε η Singer. Κάποια σχολεία απομακρύνονται από τα πανταχού παρόντα Google Chromebooks, ενώ έρευνες σε όλο τον κόσμο δείχνουν ότι η προσθήκη τεχνολογίας στην τάξη συχνά δεν έχει σημαντικό αντίκτυπο στην πραγματική μάθηση.
«Οι περισσότεροι γονείς θέλουν κάτι περισσότερο από το να μαθαίνουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν την τεχνολογία»
«Δεν υποστηρίζω ότι είμαι κατά της τεχνολογικής εκπαίδευσης ή της τεχνολογίας στα σχολεία», λέει η Singer. «Αλλά αυτό που λέω είναι ότι οι περισσότεροι γονείς θέλουν κάτι περισσότερο από το να μαθαίνουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν την τεχνολογία. Θέλουν τα παιδιά να μάθουν πώς να είναι ενημερωμένοι πολίτες σε μια δημοκρατία, και θέλουν να ανακαλύψουν ποια είναι τα πάθη τους και ποιοι είναι οι ίδιοι και ποιες είναι οι πεποιθήσεις τους… Και έτσι, αν αφήσουμε τη βιομηχανία της τεχνολογίας να υπαγορεύσει ή ακόμη και να επηρεάσει έντονα όσα συμβαίνουν στα σχολεία, τότε το ερώτημα που θέτουμε είναι πώς θα βάλουμε την τεχνητή νοημοσύνη στα σχολεία πιο γρήγορα; Αυτό είναι ερώτημα προϊόντος και όχι: “Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλουμε να μάθουν τα παιδιά;”»
Αν και η βιομηχανία της τεχνητής νοημοσύνης της δεκαετίας του 2020 φαίνεται να ακολουθεί το εγχειρίδιο της δεκαετίας του 2010, υπάρχει ήδη μια ουσιαστική διαφορά: οι γονείς και οι σχολικές περιφέρειες αντιδρούν. Μόλις την περασμένη εβδομάδα, το μεγαλύτερο σχολικό σύστημα της χώρας, η Νέα Υόρκη, απαγόρευσε στα δημοτικά και γυμνάσια να επιτρέπουν στους μαθητές να χρησιμοποιούν τεχνητή νοημοσύνη στην τάξη για τη νέα σχολική χρονιά. Μια μέρα αργότερα, το Λος Άντζελες ανακοίνωσε ακόμη ευρύτερο περιορισμό, που περιλάμβανε και τους μαθητές λυκείου. Και σε αντίθεση με τις λίγες και αποσπασματικές κριτικές που είχε καταγράψει η Singer στα πρώτα χρόνια της ώθησης για τον προγραμματισμό, φαίνεται πως υπάρχει σήμερα ένα ζωντανό κίνημα βάσης ενάντια στην αυξανόμενη χρήση οθονών και τεχνητής νοημοσύνης στις σχολικές αίθουσες, τόσο από γονείς όσο και από εκπαιδευτικούς.
«Νομίζω ότι τα σχολεία αρχίζουν να το καταλαβαίνουν», λέει η Singer, η οποία εμφανίζεται «αισιόδοξη» ότι οι δάσκαλοι και οι μαθητές αναζητούν μια ευρύτερη μορφή τεχνολογικής εκπαίδευσης. Ένα τέτοιο πρόγραμμα θα μπορούσε να διδάσκει στα παιδιά «να κάνουν βαθιά ερωτήματα για το πώς οι εταιρείες μας κατευθύνουν με την τεχνολογία τους, πώς το λογισμικό και η τεχνητή νοημοσύνη σχεδιάζονται για να επηρεάζουν τις επιλογές μας και ποιος είναι ο ρόλος των μαθητών στη σωστή χρήση των εργαλείων. Αλλά και να αντιδρούν, αν θέλουν, και να μην αισθάνονται ότι ζουν σε έναν κόσμο όπου η τεχνητή νοημοσύνη τούς καθοδηγεί».
Αυτός είναι ο τίτλος για native ad
Το παρόν κείμενο δημιουργήθηκε με τη χρήση τεχνητής νοημοσύνης.
